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健康也歸學校管(健康中國 奮發(fā)有為)
作者:admin 發(fā)布日期:2023/8/15 關(guān)注次數(shù): 二維碼分享

“預備,開始!”

隨著一聲令下,跳繩比賽拉開帷幕。廣東省東莞市石排鎮(zhèn)福隆小學的學生們雙手舞動繩子,盡情揮灑汗水。一個個騰空跳躍的身影迅捷而有力。

據(jù)介紹,福隆小學將跳繩列為學校特色教育項目之一,將跳繩項目普及到每一個學生和教師,旨在提升全校師生身體素質(zhì),鼓勵他們養(yǎng)成健康的體魄。

日前,教育部印發(fā)通知,確定福隆小學等1075所學校為首批全國健康學校建設單位,建設周期為2年;并提出落實立德樹人根本任務、健全學校健康治理體系、提升全體學生健康素養(yǎng)、完善學校健康教育體系、建立健康監(jiān)測評價機制、增強校園健康服務能力、營造學生健康成長環(huán)境等7項建設目標任務。

讓學生開心地笑出來、愉快地跑起來

近視率偏高、肥胖率上升、心理壓力大……全國第八次學生體質(zhì)與健康調(diào)研結(jié)果顯示,盡管我國學生體質(zhì)健康達標優(yōu)良率逐漸上升,但存在著學生視力不良和近視率偏高、超重肥胖率上升、握力水平有所下降、大學生身體素質(zhì)下滑等問題。這牽動著家長乃至整個社會的關(guān)注。

教育部通知明確,健康學校建設是落實健康第一教育理念的重要舉措,是推進新時代學校衛(wèi)生與健康教育工作的重要抓手,是系統(tǒng)提升學生綜合素質(zhì)、健康素養(yǎng)和健康水平的重要途徑。各地要積極探索具有中國特色的健康學校建設路徑,全面推動近視防控、肥胖防控、預防脊柱側(cè)彎、心理健康、急救教育等重點工作取得成效,提升學校衛(wèi)生健康工作規(guī)范化、制度化、信息化和現(xiàn)代化水平。

“健康學校建設,是將國家的宏觀政策落實到了微觀層面。”北京師范大學中國教育政策研究院副研究員楊玉春說,“此舉旨在倡導從學校層面關(guān)注青少年兒童健康成長,將健康素養(yǎng)融入德智體美勞各方面,將健康促進貫穿學校教育教學、管理服務全過程,將健康教育滲透學生學習實踐生活諸環(huán)節(jié),系統(tǒng)提升學生綜合素質(zhì)、健康素養(yǎng)和健康水平。健康學校建設是落實‘健康第一’教育理念的重要舉措,為學校深度參與健康教育提供了廣闊空間。”

根據(jù)通知,全國健康學校建設,將按標準配備AED(自動體外除顫器)等急救設備設施,面向師生普及急救知識技能;全面開展學生常見病、傳染病、慢病行為危險因素及健康影響因素監(jiān)測、預防與干預評價,建立健全學生健康電子檔案;開展“互聯(lián)網(wǎng)+健康教育”,形成線上線下健康教育并舉新機制等。

“健康是個大概念,結(jié)合我國學生的具體情況,在關(guān)注肥胖、脊柱側(cè)彎、齲齒、流感等常見病或傳染病預防的同時,還需進一步重視學生的心理問題和精神衛(wèi)生問題。”楊玉春說,“將培養(yǎng)學生積極健康心理、提升健康素養(yǎng)、養(yǎng)成自我健康管理能力作為根本出發(fā)點,注重學校健康教育知識的實用性和時效性,讓學生能夠開心地笑出來、愉快地跑起來。”

將促進學生健康融入學校發(fā)展規(guī)劃

近年來,全國各地很多學校都將促進學生健康融入了學校發(fā)展規(guī)劃,不斷進行改革與探索,健全學校健康治理體系,引導學生樹立正確的健康觀念,掌握健康技能。

河南省鄭州市第一中學政體處主任朱正海表示,中學生正處于自我認知和身心逐漸成熟的階段,具有強烈地建設健康心理的需求。因此,學校將心理課和健康教育課設置為必修課,課程貫穿學生高中三年的學習生活。此外,學校注重對家長的教育,通過家委會、家長會和網(wǎng)絡平臺進行教育,加強家校合作。

北京師范大學作為北京市入選首批全國健康學校建設單位的10所高校之一,結(jié)合學校教育學、體育運動學、心理學等學科基礎,進行了多項實踐。學校借助心理健康熱線、班級雪絨花使者、網(wǎng)上微課等形式,幫助同學們管理情緒,應對挫折。通過教職工急救技能認證培訓、校內(nèi)AED設備安裝,進一步提升學校師生安全防患意識,增強自救互救能力。

其中,“走進醫(yī)學”是北京師范大學開設的特色公選課程,課程邀請不同專業(yè)領(lǐng)域的一線醫(yī)生或?qū)<遥灾v座的形式,為學生們進行健康知識科普。“科學、實用、淺顯是對授課教師的最基本要求。”北京師范大學生命科學學院教授高友鶴認為,為大學生普及醫(yī)學知識能收到很好的效果。首先,大學生的應試壓力相對較小,理解能力也更強,他們會更專注地參與課堂學習,獲取實用性的知識。其次,大學生知識的輻射范圍廣,見效快。

“較之中小學生,這些科學且通俗易懂的知識,不僅有益于大學生本身,而且可以通過他們進行二次傳遞,對其父母、朋友、同學的健康素養(yǎng)提升起到幫助。”高友鶴說。

楊玉春提醒,健康教育具有專業(yè)性、綜合性、實踐性等特點,健康教育工作要注重多方協(xié)調(diào)、系統(tǒng)治理。

形成學校家庭社會協(xié)同育人機制

越來越多人意識到,體育運動不僅不會影響文化課學習,反而會促進文化課學習效果的提升。

“孩子們在運動中不斷應對各種變化和突發(fā)情況,對提升應變能力、創(chuàng)造力、問題解決能力等都有好處。在各種體育比賽中,他們享受樂趣、增強體質(zhì)的同時也在健全人格、錘煉意志,學會如何有規(guī)則地去贏,形成正確的勝負觀。”華東師范大學體育與健康學院教授汪曉贊說,孩子們的全面發(fā)展和健康成長,是家庭、學校和社會等多方面共同作用的結(jié)果。為此,健康校園建設要從校內(nèi)延伸到校外,形成以學校為主導,家庭、小區(qū)等各方面聯(lián)動合作的格局。

日前,教育部聯(lián)合多部門印發(fā)《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃(2023—2025年)》《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》等通知,發(fā)布關(guān)于健全學校家庭社會協(xié)同育人機制的意見,全面加強和改進新時代學生身心健康工作。

有學校提出,健康學校建設面臨難以落地、學生健康意識和健康管理能力培養(yǎng)難等問題。

對此,楊玉春表示,國家強化頂層設計,搭建健康教育體系,但現(xiàn)實中仍面臨執(zhí)行難的問題。健康學校建設應通過課程改革、融合的方式,和教師健康素養(yǎng)的提升,來改變健康教育“表面化”的問題,體現(xiàn)健康學校建設服務學生全生命周期的特點。

“要通過交叉學科和課程融合的方式,將必要的健康知識融入考試體系,而不能僅僅依靠傳統(tǒng)的認知字詞句的方法,使健康知識成為刻板的背誦和記憶。”楊玉春說,“要讓健康教育真正成為鑄就一個年輕人成長的基礎性課程,貫穿在教育的每一個階段。”

正如《生命安全與健康教育進中小學課程教材指南》中提到的,將應急常識與急救技能、青春期心理、常見傳染病及預防的知識與思想政治、生物、化學等學科相結(jié)合,在小學、初中、高中、大學階段,有針對性地培養(yǎng)個人衛(wèi)生習慣、強化健康行為養(yǎng)成、關(guān)注學生生命責任感和意義、培養(yǎng)主動發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力,能夠形成具有連續(xù)性的健康教育體系。


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